儿子一恒正上小学一年级，目前已经学完了全部拼音，为了强化记忆，老师要求他们每天用拼音写一段话，只写四句就行。 我利用这个机会，开始引导他写作文。于是他每天的拼音日记就比别人的略显复杂，难度稍大些。他已经写过了《自我介绍》、《我的爸爸》、《难忘的一件事》等。 但是，用拼音记录的他并不知道这就是作文。我也不刻意给他指明这一点，只是引导他写作的一些基本方法，及教他正确用词。 在写《难忘的一件事》时，一恒用拼音写道：姥姥生病了，妈妈把他送到医院，我很耐心地等在门口。很简单的三句话，结束了。 我问他，这是什么时候发生的事？在哪里发生的？人物除了你和姥姥，还有谁？是谁把姥姥送医院去的？后来姥姥怎么样了？住院了吗？病情严重吗？根据我的提问，他补充了自己的日记。之后，我又教了他用词。作文中，他说很“耐心”地等在门口，我给他讲了“耐心”和“担心”的区别，什么时候该用“耐心”，什么时候该用“担心”。 然后，就有了他修改后的另一篇拼音日记。他说，老师每天都表扬他日记写得好。 没有谁天生就会写作，写作的技能需要以知识打底外，还有很多决定因素，诸如，丰富的经历和人生体验等，还需要早期的正确引导，我并不希望一恒将来能成为作家，只希望他能具备最基本的写作技能，行文流畅，下笔能言。 邵红喜 |
