本网记者 陈 云 实习生 张君潞 近日，为指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，教育部研究制定了 《3-6岁儿童学习与发展指南》（征求意见稿），于5月23日至6月12日面向社会公开征求意见。其中建议“3-6岁儿童只需学会十以内的加减法”极为醒目，从而再次引发社会各界对“幼教小学化”问题的讨论。 超前教学迎合家长 走访我市部分幼儿园发现，大部分幼儿园大班数学学习都不止于十以内的加减法。 “我儿子计算30以内的加减法都没问题。”“50以内的加法孩子好像都能算得出来。”……在我市某幼儿园门口，一些孩子读大班的家长们估摸着孩子们的计算能力。 对 “3-6岁儿童只需学会十以内的加减法”，我市一位不愿透露姓名的幼儿园园长说，现在的小孩都很聪明，如果孩子能在愉快轻松的环境中多学点知识，这应该是无可厚非的。但我市幼儿园普遍存在为了适应家长的需求而不得已“拔苗助长”的现象。 该园长说，现在大部分年轻家长，其实都意识到、也主张孩子要注重在游戏中全面发展，但为了适应这个社会需求而不得不改变初衷。“别的小孩在幼儿园时都握笔学写字和超出10的加减法，自己的孩子不学家长们就着急了。”在区一幼门口，市民苏女士正送读小班的儿子上学。对教育部的该建议，苏女士态度肯定地说：“孩子在幼儿园，当然是少学算术拼音，玩好就行。”记者问，如果上大班时，别的孩子都会50以内的加减法了，而你孩子不会，你是会坚持这一观念并照做，还是会着急地教孩子加减法？苏女士犹豫了，不作回答。 并非“抢跑”才得先机 在幼儿园、学前班超前学的知识，对于小学学习是否有帮助呢？ 对此，城区某小学一年级的李老师表示，教学时发现，班上超出一半的学生在入学前学过一些本该是小学一年级教学内容的拼音和算术等。“在刚开学的一两个月里，入学前学过小学知识的学生表现比较突出，知识掌握得更快。课堂上教授的知识他们都会，也让他们很自信。但是两个月后，优势就不明显了，孩子们的学习状况和掌握程度都差不多。那些思维打开了、学习习惯好的学生才能领跑全班。”李老师说。 外国语小学一年级的柯老师对此表示：“有的孩子在幼儿园学过握笔写字和拼音拼读，但很多幼儿园教的握笔姿势不对，发音也不标准。在课堂上老师得花费更多精力去纠正，有的学生很难纠正。为此，不少学生不得不戴上纠正握笔姿势的握笔器写字。” 消除隐患，家长需转变观念 随着学前教育“小学化”现象越来越明显，一些多年从事幼教的老师们已经注意到其中的隐患，对此表现出强烈的担忧。“超前的训练所获得的，只是孩子记忆的强化。不注重孩子的理解与运用，和思维能力的增长，不利于孩子的健康发展。” “要扭转这一现象，最关键在于家长，家长必须转变观念。”曾都区第一幼儿园的园长孙丽说。“幼儿教育应注重形象思维的培养和对数字分解组成的运用。应以愉快的学习和真正的掌握为教学前提。” 针对“幼教小学化”，孙丽也提出了一些建议：首先应正确引导家长对幼教的观点与看法；幼儿园也要坚持正确的办学理念；最后，幼儿园、家庭、社会要相互沟通协调，共同促进幼教小学化问题的解决。 |
