课堂教学“主体化”、“活动化”、“民主化”、“情趣化”，曾都区岁丰学校经过长期的教研教改实践，探索出一套“让课堂焕发生命活力”的途径、方法，提高了课堂教学质量，为全体学生的全面和谐的发展奠定基础，受到上级教育主管部门的好评,成为课题实验先进单位。 能触及到学生的精神需要，教学就能发挥高度有效的作用。该校教师精心设计、构建学生参与的场景，让学生动脑、动口、动手，去想、去做，想方设法使每个学生整个身心投入师生共建的学习氛围中，把课堂作为乐学的天地，让课堂焕发生命活力。 一位教师教学《会摇尾巴的狼》一课时，利用图片，着重引导学生理清课文的两条线索：一条是狼怎样耍种种手段伪装自己，欺骗老山羊，最后暴露了自己的凶恶面目；一条是老山羊怎样一步一步识破狼的伪装，认清狼的真面目。这两条线索一前一后，学生从课件上理解了他们的五次对话，把内容进行提炼浓缩。由于让学生在读的过程中自己选择喜欢的段落朗读、体会，大家都非常投入，因此学生注意力高度集中，兴趣盎然，在轻松愉快的气氛中，学生学习自主性强，积极参与教学活动的评价，大家竞相朗读，朗读水平不断提升。 一位老师上《称象》一课，在讲到曹冲称象的办法时，有位学生提出：“石头笨重不易搬动又易伤人，有没有更好的办法称象呢？”老师及时肯定学生是位爱动脑筋的人，同时“顺水推舟”，引领大家讨论：“谁还有更好的办法？”学生通过小组讨论交流活动，判断、比较，得出了种种意想不到的方法，学生的想象独特，办法一个比一个妙。有的说用水好，就地取材；有的说用人最方便，文武百官是现成的……这样的课堂不断折射出了激动人心的“活力”。 课堂教学成为师生人生中一段重要的生命经历，促进了学生的全面发展，和教师的专业成长。课堂中呈现出了生生互动、师生互动的多向交互的风景，学生在“自主、合作、探究”学习方式中优势互补，感受到了成功的愉悦，多位青年教师成长为市级骨干教师，在市、区组织的课堂教学和论文评比中获奖。 |
